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这次科学运动会既是对参赛者科学知识、着手才干、立异思想和团队协作的归纳检测，也是对我省中小学科学教育的一次查验。
小学一年级开始增设科学课，不仅是课程表上的调整，更是着眼于青少年成长成才规则、支撑长远竞争力的重要举措。
从个体发展维度看，科学教育是培养核心本质的要害载体。它以自然现象为起点，引导学生从猎奇走向探求，在“做中学”“用中学”的过程中构成科学观念、科学思想与探求实践才干。
对社会而言，科学教育是优秀立异人才培养的源头工程，没有根底教育阶段的“科学种子”，就难有未来科技强国的“参天大树”。
同时，科学教育还是提高全民科学本质的柱石，为科技应用与普及供应土壤。当前，中小学科学教育尽管已获得高度重视，但实践中的短板仍不容忽视。
资源配置失衡，城乡、区域间实验室设备、实验资源配比差距显着，部分学校甚至面临“黑板上做实验”的困境；专职科学教师占比不足，兼职教师专业才干参差不齐。
难以满意本质培养需求；教材内容滞后于科技发展，教育方法仍以讲授、做题为主，难以激起学习兴趣……激活中小学科学教育生机，不能只靠学校单打独斗。
需求构建“校内提质、校外赋能、全域协同”的立体系统。师资建造从数量补充到质量提高。加大师范院校科学教育人才培养力度，并将其归入公费师范生培养系统。