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培育學生的環保意識；中學能夠討論生態治理的準則立異，結合生態維護實踐案例，引導學生考慮方針與實踐的結合途徑；大學則能夠引入區域協調開展的理論框架。
深入分析滹沱河治理背面的生態文明建造內在，培育學生的系統思想與職責擔當，同壹主題，不同深度，層層遞進，螺旋上升，讓教育在學段銜接中完成閉環育人。
除了線下的集中教研，還依托學院，搭建起覆蓋全市的大中小學課壹體化虛擬教研室，打破時空壁壘，讓教師完成“隨時隨地共研共進”，不久前，在這個虛擬教研室的線上會議室裏。
壹場主題為“走向世界的我國才智——構建人類命運共同體”的教研活動，招引了不同學段的教師參與研討，研討完畢後，教研室整合各學段才智，形成了壹套“感知-知道-了解-踐行”的遞進式教育方案。
供不同學段課教師參考運用，完成了優質教育資源的共建同享，要引導學生“扣好人生第壹粒扣子”，需要每壹粒“扣子”都對準扣眼，每壹段生長都接續發力。
為打破不同學段學生的教育壁壘，市以區域聯盟為樞紐，推進市屬高校與中小學結對共建，樹立114個德育共同體，輻射校園1022所，建造市大中小學課壹體化虛擬教研室。
讓教育從“各自為战”到“同題共答”，提高教師育人水平“愛崗敬業不是口號，是幹出來的；爭創壹流不是廢話，是磨出來的，”在學院禮堂內，這位從普通工人生長起來的大國工匠。
深情敘述著自己與焊槍為伴、與鋼鐵對話的堅守故事，將精益求精的工匠精力與教育深度交融，為青年學子指引生長方向，“守住陣地，便是守住祖國！”在市中學的報告廳裏。
邊境作战壹等战功榮立者向學生們敘述保家衛國的崢嶸歲月，鮮活的案例、真誠的情感直擊人心，講臺下，學生們悄然抹去眼角的淚水，用經年累月的掌聲向英豪問候。
壹場場進校園的分享，壹次次面臨面的對話，正成為教育最鮮活的教材，為豐厚講堂內在，破解理論教育枯燥化難題，精心組成市級“大課”校外特聘教師師資庫。
廣泛吸納紀念館金牌講解員、先進模範、社科專家、能工巧匠等代表，樹立常態化邀請機制，年均進校授課或指導實踐900余場次，用鮮活業績、專業知識和工匠精力，拓寬學生視野、引領價值刻畫，讓講堂更有溫度、更有力量。